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幼升小很多家长易踩哪几个坑，3年级才会显现弊端 ，后悔已来不及？升小许多家长易踩2个坑 ，3班级才能呈现缺点，后悔莫及已来不及
作为一个老大5升6 ，小宝1升2的杰出陪考二宝妈妈 ，我能承担责任地告诉你们，孩子的教学并不是非此即彼，也没有一个绝对性规范 ，但是有一点是通的 ，那便是决不能过度神化亲子早教，也无法一点不教 。而这两个方面 ，通常是许多家长非常容易踩的坑 。我们首先说第一个坑：不要过于神化亲子早教 ，让孩子超前学习。
过度推进亲子早教，就感觉孩子应当哪些都学 、越快学就越好 ，这种爸爸妈妈一般对孩子怀有太高的期待值 ，孩子又被太早授予各种各样义务与压力，以致于上幼儿园以后 ，成年人没法认可“孩子终归是个普通人 ”这一事实 ，每日因为教育焦虑而幻得幻失 。
但这些超前学习的孩子呢，因为太早接纳各种各样专业知识传递 ，一切都站在别的小朋友的后面 ，中小学前跟同年龄孩子对比总表现的特别优秀，也习惯了自身的优质 。
上了小学以后，尤其是到了三年级 ，渐渐地知识要点难度系数逐渐提升 ，一二年级脚踏实地的孩子慢慢跟了上来，跟这些超前学习的孩子逐渐并驾齐驱 ，乃至略高一筹。这 ，本身就是我们通常所讲的“三年级效用” 。
再来说第二个坑：学龄前儿童什么知识都不需要学意大利儿科专家蒙特梭利曾发觉，6岁以前的青少年 ，基本上每一个阶段都是不同的敏感期 。例如孩子骨骼发育等方面的 ，有味蕾敏感期 、口腔内部敏感期、语言表达敏感期 、肌肉组织生长发育敏感期这些；
性格塑造等方面的，有纪律敏感期 、自我认同敏感期、偏执敏感期 、社会认知敏感期这些；而学习等方面的 ，有颜色敏感期 、思维逻辑敏感期、室内空间敏感期、数据敏感期 、撰写敏感期 、认字敏感期这些。孩子每通过一个敏感期 ，它的智商和心理状态发水准都是会升高一个更高层级，如果父母可以把握住敏感期对孩子进行一定的具体内容文化教育 ，那样孩子的大脑发育将会得到比较好的开发设计。反过来 ，错过了敏感期，那可能花几倍的时间精力也难以获得相同的实际效果 。
小学入学前学习什么？怎么学？即不太过超前学习，又不得不学 ，那样 ，小学入学前孩子应当学习什么？怎么学？
l学好认识时间教孩子认识时间，感受时间的重要性 ，给孩子要求办事和学习的时间也 ，让孩子会认识时间、会合理规划时间，这时候大大提高孩子的学习高效率 。
l学会自己梳理学会自己梳理 ，迅速梳理和找到物件 ，这类只会在梳理环节中才可以锻练出的手脑协调能力及逻辑能力，会使孩子在学习上都受益终身。
到底该不该上课外辅导班
十几年来 ，中国家长似乎没人不知道“不要让孩子输在起跑线上 ”这句教育口号 ，这句话也确实诱惑了许多家长带着孩子从小奋战在一个没有硝烟的战场上，导致孩子们从幼儿园开始就“不是在兴趣班就是在去兴趣班的路上 ” 。现在 ，大家把这句话视为让人误入家庭教育歧途的始作俑者 ，恰恰折射出对孩子成长与教育的一些基本认识的缺失 。
我一直认为这句话告诉我们的是教育要从小抓起，要特别重视孩子0至6岁甚至0至3岁的教育，不能因为孩子小就忽视了。如果从这样的一个角度认知 ，这句话就没有值得批判的：孩子的教育应该从出生的那一天抓起 。一句话如何能掀起滔天巨浪？关键在于对“不要让孩子输在起跑线上”这句话有各种各样不同的认识 ，对“输 ”和“起跑线 ”这两个关键词有不同的认识 。我们只有认识了什么是孩子成长的“起跑线”，什么是“输”或者“赢 ” ，才能对孩子的教育少一点焦虑 ，多一份理性。
需要指出的是，目前调查的这个样本都是对家庭教育非常关注 、特别热爱学习的家长群体 ，并不代表中国家长的总体情况 。尽管如此 ，我们可以看到，对上述4个问题的看法大家还是有比较大的差异 。其中最根本的是我们要把孩子培养成什么样的人 ，我们怎样认知孩子的成长。而对这些问题的不同认知会导致家长在孩子出生后教育行为的巨大差异 。一个把孩子的成长当成一场竞争的家长 ，就会从孩子一出生就陷入焦虑之中，盲目地让孩子学这学那 。
课外班 ，到底该不该上？
有观众说 ，正在热映的《虎妈猫爸》还原了一个真实的幼升小战场。艺术来源于生活，现实的升学更残酷，各种学位大战 、补习大战每年如期上演 ，热门的教育补习机构 ，如学而思、新东方等甚至要提前半年排队。补课，真的有必要吗？我们该给孩子怎样的教育条件和教育观念？
“暂时领先 ”有那么重要吗
近些年参加了从小学 、中学到大学的各种同学会 ，多数同学并未大富大贵 ，只是过着普通平凡的生活，工作稳定 、家庭和谐 ，足矣！当年的学霸学渣在学校时可谓天壤之别 ，可二十年过去了，当年成绩的好坏与否 ，与现在的生活并无太大相关性 。而记忆中年少时最开心的部分 ，与补习更是无半分关系 。
对于家长来说，让孩子去补习的初衷无非是不能输在起跑线上 ，要一步领先 ，才能一路领先。可是，人生还长着呢，前十年甚至二十年的领先 ，真的那么重要吗？对于孩子来说 ，这种暂时的领先，意味着每天大量的重复做题 ，意味着大量课余时间要奔波在来回补习班的路上 ，意味着没有了多数大人眼里看来无意义的发呆、踢球 、嬉戏的时间，这种付出真的值得吗？不排除参加补习中的许多都是优秀的孩子 ，他们的家长或者他们自己希望付出更多 ，能让他们迈上更高的台阶，可是 ，多数孩子在补习班里投入的大量时间和精力 ，只是拉高了选拔的标准 。当他们成年后回想当年，一定会很懊恼在补习班上虚度了少年时光 。
时至今日 ，高考(课程)早已不是独木桥 ，人们的价值观念也更加多元，我从不认为成绩是决定成败的标准，也反感于视金钱与权力为成功标准的价值观。而大多数对升学无比焦虑的家长 ，他们一边说着只是希望孩子健康快乐 ，有个好的未来 。可是，一边却认为成绩不好注定没有好的前途和未来 ，注定会不幸福 。什么是好的前途与未来 ，应该由孩子自己说了算。不可小看了孩子的认知能力与判断力 。只要他开心，内心认同自我 ，哪怕未来只是平平凡凡又如何？(乐水)
怎样才是“为你好”
关于上课外辅导班 ，我觉得不能一概而论，去还是不去 ，要根据孩子本人的意愿和状况 。以前 ，我一直坚定地反对上课外辅导班，主要是不想让孩子养成一个依赖课外班的心理。正因为现在普遍的情况是大家都在上辅导班 ，那么 ，孩子有可能形成一个弱心理：我没考出预期的成绩，就是因为别人都上了课外班而我没上的原因—我觉得，这个心理很要命 ，它会让孩子由衷地回避自身的问题 ，比如，基础不扎实 ，上课没有专心听讲等等 ，同时，还会让孩子心理上过分依赖“外力 ” ，对于自身的成长并不利 。因此 ，在孩子班级大多数人都去上辅导班时，我果断地劝说他不要去 ，告诉他：你想保持学习好 ，就必须上课全神贯注，而不是想着反正辅导班里老师也会讲的 。这样尝试了初二一年 ，效果也还可以。
但是 ，最近一次家长会让我开始反思自己的想法是否有些武断。老师说，中考是全广州中学生的竞争，所以 ，不能只看孩子在班级在学校的排名 ，要横向放大到整个广州来看，这样才能大致判断出自己孩子的位置 ，考虑对应的高中 。作为家长 ，当然都希望孩子能去好的学校，如果此时 ，孩子自己有颗“求 ”上辅导班的心 ，那么，我为什么要阻止他呢？
作为家长 ，我不能以“为你好”的名义来强迫孩子去上辅导班 ，但同样，也不能以“为你好 ”的名义来制止孩子想去上辅导班 。毕竟 ，现在有些老师担负的教学工作很重 ，教好几个班，不可能对每个孩子都查缺补漏。有些课堂上没有弄明白的地方，在辅导班里受老师提点一下而豁然开朗 ，总比孩子一个人苦苦思索反而钻了牛角尖绕了弯路要更有效吧 。所以 ，去不去辅导班关键要看孩子的意愿和状况 。
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