网上科普有关“正确引导自闭症孩子训练的方法 ”话题很是火热 ，小编也是针对正确引导自闭症孩子训练的方法寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

正确引导自闭症孩子训练的方法

正确引导自闭症孩子训练的方法 ，家长是孩子的第一任老师
，因此家长的一言一行都是在影响着孩子，孩子出现的问题都要及时解决 ，现在我将分享正确引导自闭症孩子训练的方法
，希望给到各位家长帮助
。

如何正确引导自闭症孩子训练？

研究表明，自闭症儿童是有学习能力的 ，只是因为他们存在沟通障碍，自己禁锢在自己的思想内
，因此导致了他们一系列的发育和对事物的反映异常，开始的感觉统合训练很难进行。那么应当怎样正确的引导自闭症儿童进行感觉统合训练呢？

一、根据患儿情况 ，作出细致的个别训练计划 。

从脑残疾类型来讲
，自闭症是个体差异最大的一类，每个患儿都有不同状况的统合失调和不良行为
。应当针对每个患儿制定个别训练计划 ，以达到孩子逐步发展的效果
，避免出现孩子“吃不饱或吃太多
”的.现象，更会避免出现过度刺激导致的恐惧和抗拒心理。

二 、做好示范 。

一些游戏需要训练师做好示范性的动作 ，在确信孩子对某种教具产生注意时
，应当迅速示范相应的游戏方法，应当注意的是 ，示范要正确
，示范完之后要协助患儿去完成游戏活动，使他对观察到的游戏方法进行巩固
。

三
、顺应他们的兴趣 ，增加训练的游戏性。

都说“兴趣是最好的老师”对自闭症孩子也是这样 。在训练时如果孩子注意到一样玩具，我们应当就势引导
，教他这种玩具的玩法。然后通过这种游戏将其他玩具引入到游戏中，使他们在无意之中学到一些玩具的游戏方法 ，积累游戏经验
，加强大运动协调能力，从而提高本身的运动企划能力
。例如：当自闭症儿童注意到大龙球时 ，我们可以引导其去推动球；拍打球；爬到球上；躺到球上
，还可以将球放在钻桶一头引导患儿钻过钻桶获得大龙球，进行钻、爬的训练。

四 、多种训练器材多种方法相结合 。

在训练时要注意多种训练器材和多种方法相结合 ，这样不仅能增加训练的趣味性
，而且能使自闭症儿童同时得到更多方面能力的锻炼
。例如：我在推球训练中让患儿爬在横桶上进行，不仅使他们的前庭功能得到锻炼 ，而且通过腿部肌肉收缩夹紧横桶
，腰腹部用力保持平衡，双臂屈伸推球击打目标这些活动 ，使其平衡感
、视觉注意、各部位肌肉力量等都得到锻炼，各肌体 、感官协调
、整合达到统合训练的目的。如果利用两个孩子相互推球
，形成互动，还能提高运动企划和相互协作能力 。比单纯的推球训练获得更好的训练效果
。

五、做好辅助工作并注意辅助的适时减退和消失。

自闭症儿童在做一些游戏是由于感觉统合不良 ，很难正确把握一些游戏训练的动作和方法
，因此，要给他们一些必要的辅助来完成游戏训练活动 。如：力量 、动作、语言等方面的辅助等 ，这样可以使患儿大脑接受正确的动作
，感觉等信息，通过整合
、反馈 ，调节其控制指挥功能
。还能使患儿提高兴趣和自信心。当然
，在做训练过程中一定要根据患儿能力发展情况逐步减少对他们的扶助，直至消失辅助 ，能独立完成游戏训练活动为止 。

六、根据情况可以适当运用一下强行辅助手段
。

一些自闭症儿童惰性较强
，有的触觉敏感对一些训练有莫名奇妙的恐惧，有的也可能是从未接触过这些游戏 ，体会不到游戏活动中的快乐，就好像井底之蛙不把他拉出来永远不知道外面的世界有多大 、多精彩。遇到这种情况
，有时只有硬性帮助他们去做这些游戏，让他们体会到并不是那么危险
、可怕 ，并感到非常有趣和快乐 。产生“我要做 ”“我喜欢做
”“我必须做”的运动企划意识。他们才会逐渐主动去玩
。当然
，在做辅导时一定要循序渐进，逐步深入 ，千万不要操之过急。

在改善自闭症儿童行为过程中
，除了对感觉统合，运动协调进行训练外 ，对他们感情的表达
，要求的表现方法，语言的运用以及人际交往方面也要做相应的指导和训练 ，最好能够穿插渗透在每天的生活训练当中
，只有这样才能最大限度的干预自闭症儿童，使他们的各方面能力得到更快更进一步的发展 。

1 、亲情接纳法

人们一把按都是对亲近的人相信的更多一些 ，要想对自闭症儿童着手进行训练，双方的互相接纳是必要的
。要让孩子在内心里接纳老师 、信任老师
，只有这样才会让后面的训练中顺利进行。当然，在这里 ，也包括老师对孩子的真心和接纳
，只有这样，才会在训练中做到用心观察 ，用心体会
，用心沟通，用心训练 。

2
、玩游戏法

老师可以设计一些轻松的小游戏 ，让自闭症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受老师有目的性的语言沟通训练
。训练中要去掉死板的教学方式
，老师要对自闭症儿童进行引导，使之顺理成章的完成训练 ，这种方法既有利于让孩子情境理解
，避免以后的不恰当使用，又使孩子在不知不觉中接受训练。游戏法除了给语言训练创造有利的环境 ，同时也促进了对自闭症儿童健康心态的培养 。

3 、同伴带动法

小孩子都喜欢有伴儿，老师在平时的生活中要刻意为自闭症儿童选择善良
、活泼有带动性的小伙伴
，让伙伴去带动他逐步走出去，融入集体之中
。一般情况下 ，人们择友多以同龄人为主
，自闭症儿童也不例外，而且是特别需要的 ，他们更需要在学校的时间里让他们也能有自己的同伴。

孩子得了自闭症怎么办

　孩子有自闭症怎么办？现在
，越来越多的孩子得了自闭症，自闭症儿童通常会伴随另外一些情况 ，比如多动、学习障碍 、发育迟缓等
，那么孩子有自闭症怎么办呢 。接下来我告诉你
。

　 首先要走出观念上的“误区 ”

　当怀疑
、证实孩子是自闭症的时候，很多家长最先想到的 ，不是今后孩子的发展问题
，而是考虑自己怎样去面对亲友、同事 、邻居的异样眼光，殊不知这样下去 ，就很难让孩子得到及时有效的诊治和训练，就会错过最佳的训练时间。做父母的精神受挫是可以理解的
，但孩子得了自闭症，既不是爸爸妈妈的错 ，也不是孩子的错
，为了孩子的将来，一定要摆正心态 ，勇敢地把孩子带出去
，给孩子创造更多的机会和空间 。

　 把他们看成是正常的孩子

　孩子有一些异常表现，但父母四处求医 ，就是求证不出孩子到底是不是得了自闭症。这时父母怎么办？明智的做法是不给孩子定性
，把他们作为正常孩子来看待，给予相应的教育 ，朝着正常孩子的方向引导
。同时降低自己的标准
，送孩子进普通的幼儿园，为了不给孩子“不如别人
”的感觉 ，父母可尝试把4岁的孩子放在3岁孩子中间、3岁的孩子放在2岁的孩子中间，让他和自己起点差不多的孩子在一起
，不给他造成太大的精神压力。

　 让孩子对交流产生兴趣

　比较好的方法是让孩子长久地和亲近的人在一起，耳濡目染亲人的手势
、动作、语言 、表情
、相互表达和回应的方式、交往的技巧 。在这个过程中 ，家长要耐心地给孩子反复示范
，爸爸妈妈最好能将日常生活的内容与训练结合起来，变枯燥的训练为有趣的游戏 ，逐渐让孩子感觉到这是个很好玩的活动
，进而对父母即对“人”发生兴趣
。要注意的是，爸爸妈妈在心里给孩子定的标准一定要比同龄的正常孩子低很多 ，急躁情绪和攀比心理万万不能有。

　 让孩子不再封闭自己

　父母对于自闭症儿童要多与他接近
，多关心患者，让小孩感受到家庭的温暖 ，自然能与你接近 。慢慢让患者与家长交谈
，而不封闭自己的世界，只有这样才能缓解病情
。

　 教育和行为治疗

　很多自闭症患者有着异常的行为 ，比如是刻板支作 、发脾气等等，家长要对于小孩的这些不良行为加以纠正
，慢慢改正。

　 锻炼孩子的动手能力

　如今多数家长好像是小孩的保姆一样，什么事情都不让小孩自己做 ，都由他们代办了 。其实对于自闭症的儿童来讲
，家长要学会让小孩自己的事情自己做，并且有意让小孩碰碰钉子 ，尝一下苦头
，这样的目的'是磨练小孩的意志力
。

　 多让孩子参加集体活动

　对于学校举办的一些活动，家长应该多鼓励小朋友参加 ，这样能让小孩从集体活动中体验到友谊
、温暖和智慧
，也给小孩提供交朋友的机会，对于改善自闭症有良好的作用。

　 创造愉快的家庭氛围

　在孩子小的时候 ，父母的行为往往会对孩子产生很深远的影响
，那么创造一个健康愉快的家庭氛围是必不可少的 。

　 多培养孩子兴趣

　父母的引导对孩子发展至关重要，给孩子讲故事、和孩子一起做游戏 、教画画等 ，多参与孩子的生活，开发孩子的心智
，加强情感
。

求教：自闭症孩子如何进行融合教育？

孩子确诊后，家长先做到以下几点：

第一 ，调整心态
，合理期望。

允许自己痛苦一段时间，再慢慢面对现实 ，接纳自己的孩子
，降低不切实际的期望，调整心态继续走下去 。

第二 ，认真学习
，尽早干预。

自闭症的康复治疗主要依靠教育干预训练，早期发现和早期行为干预可改善自闭症儿童的预后 ，并有可能让部分自闭症人士实现融入社会生活的愿望
，家长的行动将直接影响到孩子的未来

因此，自闭症孩子的家庭成员要尽可能多学习自闭症干预知识 ，为孩子选择科学的干预方法，在合适的时机选择性地将孩子送入机构或接受融合教育
。同时对孩子进行持久地
、不间断地家庭干预训练。

第三
，积极寻求外界的支持力量 。

除了发动必要的家庭成员加入干预训练，还可以积极向相关的社会组织或政府机构寻求帮助 ，争取应有的权益保障
。此外
，加入到一些谱系家长互助群体体，并与其保持沟通联系 ，也能有效减缓个体自闭症家庭的压力
，避免自己陷入孤立无援的状态。

对于处于不同年龄阶段的孩子，家长有这些具体的应对措施：

7岁以下的孩子

做到早发现、早诊断 、早干预；

培养孩子良好的行为和生活习惯；

为孩子选择合适的自闭症机构和科学的训练方法；

在干预训练中充分考虑孩子的生长发育现状 。

7-16岁的孩子

根据孩子的实际情况及实际需选择合适的学校；

与学校的老师做到经常有交流和沟通 ，尽量不要隐瞒孩子的情况；

不要逼迫孩子学习
，从孩子的实际能力出发，不要攀比其他正常同龄儿童；

要让孩子在快乐中学习 ，尽可能减少情绪和行为问题；

要了解孩子青春期的常见问题及应对方式
。

16岁以上的孩子

适当给孩子安排家务劳动
、体育锻炼、外出活动；

尽可能地参与社区活动；

为有能力的孩子培养他们的劳动技能
，挖掘他们的潜力，为就业做好准备；

为能力较弱的孩子培养他们的生活自理能力；

尽可能为孩子创造良好的生活氛围 ，使他们生活得有尊严。

自闭症是一种无法用生理指标来诊断，目前只能根据孩子表现的一些行为来进行诊断
，通过行为矫正的方法来进行康复训练是目前的主流康复手段 。

1 、注意力问题：注意力不集中是自闭症的核心表现之一，也是康复训练中最头疼的问题 ，往往以为“千呼万唤始出来 ”
，可是孩子就是“顾左右而言他”，训练和学习经过很多努力 ，就是不在一个频道上
。

2、不敢对视：孤独症另一个常见的特征就是对视问题
，躲避视线，眼睛不看人 ，最重要的一个特征就是眼睛不看人
，不与人对视是缺乏安全感的心理表现。

3
、沟通难题： 缺乏语言沟通、人际交流这个特点，非常形象的诠释了这个病症的表象特征 。自所有康复计划或干预训练都离不开语言沟通
。

4 、攻击行为：很多很多人害怕自闭症孩子的原因是他们以为所有的孤独症孩子都具备攻击性。同时 ，加上有某些干预不够的孤独症孩子行为规范不好
，他们可能会有一定的攻击性 。

5
、敏感行为：从孤独症孩子的行为表现、心理波动看，他们是敏感脆弱的 ，很容易激怒或引起情绪失常。很多孩子进行训练时一波三折，很难预料下一秒孩子会出现什么异常状况
。

6 、理解差异：孤独症孩子之所以被称为来自星星的孩子
，是因为他们的思维和理解完全和普通人不相干，所以在大部分人眼里 ，误解为孤独症孩子是理解能力差
， 社会 交往缺乏动机。

孤独症一直是影视热门题材，然而大众很少能从科普的角度真实接近这些孤独症儿童 ，反而那些极为特别的孤独症孩子
，因为某些特长被无限放大，让人们以为孤独症都是天才 ，或许从特长培养能够走出一条康复之路
，除了这些误导以外，还有那些误解需要注意呢？

对于每个孤独症孩子 ，每位父母都会经历从震惊
、怀疑、痛苦
，到接受 、认可的过程，尽管这个过程很痛苦 ，但一定要冷静下来，因为父母和家庭是孩子康复的后盾！

孤独症的康复之路艰难无比
，谁也不敢轻言治愈，很多专业人士认为 ，提升家庭幸福指数
，增加生存技能，多维度融合教育 ，最后回归 社会 才是孤独症的康复之路 。

例如
，一个轻度孤独症儿童从发现，到干预
、训练 ，最后恢复语言沟通能力
，进入幼儿园，适应集体生活 ，到了入学年龄
，可以正常入学接受普通教育
。

可是重度孤独症孩子的路要更加艰难，父母不要过于悲观失望或者期望奇迹发生 ，一定要早做规划，心目中要有切合实际的目标和期望。对于重度孤独症的孩子
，目标定位要低一些，以生活自理为基础、培养日常行为规范 ，选择适合孩子的训练机构
，做好不要强行介入正规普通教育 。

自闭症有轻重之分，重症的自闭症要直接融入到主流学校 ，还是有一定难度
。中度以下的自闭症在学前一定要抓紧的训练和康复
，尤其是静坐，听指令 ，一定要反复训练
，很多康复机构他们有团体训练，尤其是学龄前一年的孩子 ，在整个团体中大量的参与活动
，对他入学是有一定的好处。自闭症它的主要原因是大神经系统发育障碍，引发各种功能的迟缓 。对这类孩子 ，最有效的方式就是大量的感统运动，通过对前庭的刺激
，达到本觉的平衡
。在大量运动中孩子发育提增，大神经系统障碍慢慢的消失 ，从而孩子得到康复。

融合是桥梁
，是隔离教育到整个统一教室的纽带！如果，只是单纯的让自闭症儿童和普通儿童在一起 ，对于自闭症儿童来说进步是缓慢的！融合需要 社会 融合
，环境融合，师资融合 ，校园里不但要有个训教室
，还要有融合教室！根据自闭症儿童的不同，安排个训及融合计划！融合的同时是需要专业人员支持 ，根据自闭症儿童的不同
，安排个训及融合教学计划，发现自闭症儿童的兴趣 ，帮助及降低自闭症孩子障碍，争取让自闭症儿童将来做个有 社会 价值的人！这才是融合教育的真正目的！

一 、首先我们要掌握自闭症儿童的身心特质?（一）自闭症儿童的人际互动特质?

自闭症者的人际关系障碍
，包括不注意人
、眼睛回避与他人互动、欠缺基本社交应对能力，无法适当表达自己对他人情绪的了解和反应 、缺乏参与合作性团体 游戏 的能力、和父母的依恋关系薄弱 。?

（二）自闭症儿童言语沟通的特质?

约有?50％的自闭症儿童没有沟通性的语言
。在了解他人的口语
、肢体语言或以言语、手势 、表情来表达意思时 ，都有程度不同的困难
，在语言使用的质与量都远落后正常儿童。自闭症儿童沟通障碍包括?熟练的文法结构
、回复言语或称鹦鹉式语言、代名词倒置 、无法使用抽象名词
、暗喻性言语、音调简单，语调和节奏缺乏变化 、缺乏情绪表达 ，也少有动作配合
，无法了解和记忆和他对话的人，对他们的谈话细节不感兴趣 。因此 ，自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通
，或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思，使得自闭症儿童在团体生活中较不受欢迎。?

（三）自闭症儿童的行为特质?

模式化
、固定的行为是自闭症者的普遍特征
。自闭症儿童在日常生活中的衣食住行育乐方面常有仪式行为。另外 ，功能性、象征性 游戏 的缺乏也是自闭症的特点之一 。自闭症儿童常不按玩具的功能性质操作
，而是出现对某些玩具的偏好和不恰当的玩法
。如放入嘴里咬，用手触摸特殊的材质 ，或只注意某些角度或动作，而让人觉得它有斜视的现象。自闭症儿童因其固定玩法与知觉缺陷而缺少一般儿童想象的 、功能的
、变化的及和别人互动的 游戏 形式 。?

除上述自闭症的行为特征外
，自闭症儿童也常有活动量太高、活动量太低 、注意力不集中，缺少主动 ，对某些事物特别的恐惧或特别的喜爱
，乱发脾气，甚至没有达到他的要求时 ，有攻击或伤害自己的行为
。这些行为只在少部分的自闭症儿童出现
，但这些行为出现时，对任课教师在班级经营上深具挑战 ，对自闭症儿童融入普通班学习造成很大的阻碍。?

（四）自闭症儿童的智能与学习特质?

自闭症儿童因其神经心理功能的异常
，在学习适应上具有以下之特质：1、认知能力不均衡：自闭症儿童70％以上都伴有智能不足的现象，记忆能力优于理解和想象能力 。2
、过度选择性的注意力：他们对大部分的刺激反应微弱或是没反应 ，难以和人建立良好的互动
。面对这种注意力分散不易持久的特性
，一定要先引起学生的注意才进行教学动作，如此才有成效。3、偏窄视觉：自闭症者对刺激的过度选择是受到被认知的事物彼此空间距离关系的影响 。自闭症者学习语言宜多注意语汇 、字词的关系 ，意义越接近学习效果越好
。4
、类化：类化困难是自闭症教学最大问题之一，自闭症者如果能将学业、社交 、休闲和工作技巧
，在实用和生活化原则情境教学，会得到较好的学习效果。?

根据自闭症儿童的身心特征 ，在班级中要有针对性地采取一些措施
，才能让他们真正融入到集体之中 。?

二
、自闭症儿童融入集体的策略?

（一）诚心接纳?

首先教师要调整好心态，面对随班就读的自闭症儿童 ，要以诚心来对待
，不能对这类儿童有任何的偏见，更不能产生厌恶情绪。教师更有必要就此类儿童的行为特征进行深入了解 ，或是阅读相关书籍
，在心理上做好准备接纳自闭症儿童，在知识上做好如何让自闭症儿童融入班集体的策略准备
。?

其次还需要让自闭症儿童所在班级的学生能够诚心接纳他们。自闭症是近些年来被人们所认知的新疾病种类 ，想让班里的学生接纳自闭症儿童们
，就要加强自闭症知识的宣传，可以给普通学生讲解有关自闭症的知识及自闭症儿童的特点 ，让他们接纳自闭症儿童以及帮助自闭症儿童，确保融合教育顺利开展 。?

（二）爱心帮助?

因为普通学校的小学生年龄还比较小
，对于自闭症儿童还很不理解，当自闭症儿童出现情绪或行为问题时 ，同学们会嘲笑、讽刺自闭症儿童
，有的过激言行还会引发自闭症儿童更多的情绪及行为问题
。我们要在普通儿童中加强爱心教育，让同学们从小学会关心比自己弱小的人 ，对有困难的同学伸出援助之手
，对自闭症儿童不反感，不冷落 ，不期侮
，而是用自己的爱心去帮助，同时树立普通儿童良好的责任感与良好的人格品质 ，在班级内 、学校内形成互帮互爱
，团结向上的友好群体，让自闭症儿童更好地适应普通学校的生活和学习。教师对于自闭症儿童也应该倾注更多的爱心 。例如 ，自闭症儿童周某，我为了鼓励他
，上课奖励了一张苹果图案的贴纸，他拿到后 ，马上放进嘴里咬
，然后还大声说：“不好吃！
”班里的学生就因此而取笑他，就这件事我在班里进行了一次教育 ，让同学们明白正因为自闭症儿童的特殊行为
，我们作为他的同学，应该热心帮助 ，而不是嘲笑
。自此之后
，学生改变了态度，特别是在一次校外实践活动中 ，大家主动邀请他加入自己的小组
，野炊的时候，纷纷把自己做好的食物拿给周某吃 ，还热心地教周末烧烤。?

（三）耐心引导?

自闭症儿童很难用言语的表达和同伴互动沟通，或是同伴无法了解自闭症儿童想要表达的意思
，使得自闭症儿童在团体生活中较不受欢迎 。因此，也容易与同学之间发生矛盾和冲突
。遇到这种情况 ，教师应该有耐心
，从细小处一点一点教自闭症儿童注意约束自己的行为。但是，由于自闭症儿童理解能力有限 ，所以很多时候需要我们多次地引导
，才能慢慢有改变 。例如：自闭症儿童周某，喜欢把自己的口水抹在别的同学的桌子上 ，有时候还会抹在别的同学的文具上
。我就只好多次告诉他：这样做不好
，别人会不喜欢你的。有时候看到他要这样做的时候，会用手势暗示他停止 ，几次之后
，他只要看到我制止的手势就会马上坐端正 。?

（四）悉心教育?

融合教育，是以经过特别设计的环境和教育方法来适应不同特质的小孩的学习的。

一般融合教育的教室和一般教室都不太一样
。现在很多地方提倡的融合教育就是按照这个来的。小组学习 ，适应孩子的特质和家长的协助 。

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